‎Nordman Daniel‎
‎Leçons d'histoire géographie et économie politique - L'École normale de l'an III: L'École normale de l'an III‎

‎L'Ecole normale de l'an III. Leçons d'histoire, de géographie, d'économie politique. Edition annotée des cours de Volney, Buache de La Neuville, Mentelle et Vandermonde, avec introductions et notes.‎

‎ Dunod, 1994, gr. in-8°, 482 pp, 5 gravures et photos, biblio, index, reliure toile éditeur, jaquette illustrée, bon état‎

‎"Du 22 janvier au 12 mai 1795, les 1 200 élèves de l'École Normale entendirent cinq leçons d'histoire, treize de géographie et huit d'économie politique, qui furent dûment sténographiées. Les premières, professées par Volney, denses et brillantes, n'ont cessé d'être rééditées ; celles des géographes Buache et Mentelle tombèrent dans l'oubli ; les dernières dues à Vandermonde sont considérées comme l'inauguration d'une nouvelle discipline académique. La multidisciplinarité était un des principes de l'enseignement de l'École et les matières pouvaient s'interpénétrer. La liaison entre histoire et géographie était ancienne, née dans les collèges jésuites où les deux disciplines, d'abord servantes de l'explication des textes anciens, gagnèrent leur autonomie. En revanche, l'économie politique, nouvelle venue, fut conçue par Vandermonde comme une matière à traiter « d'une manière abstraite », théorique et logique, sans se préoccuper des applications à tel pays ou à telle époque, même si les nécessités pédagogiques entraînèrent l'utilisation d'exemples historiques..." (C. Michaud, Dix-huitième Siècle, 1995) — "Voici une publication érudite d'un intérêt exceptionnel. Un admirable appareil de contextualisation fait resurgir un moment méconnu de la fondation des sciences sociales en France. Si l'enseignement de l'histoire allait de soi dans une institution pionnière du nouveau système de vulgarisation du savoir, la présence de la géographie, et encore plus de l'économie politique, est remarquable, au sens propre du mot. (...) Lire ces pages qui transcrivent des propos à la fois préparés et improvisés (l'arrêté du 24 nivôse an III, créant l'École, n'enjoignait-il pas de tout soumettre aux sténographes « qui écrivent aussi vite qu'ils parlent » ?), suscite une réelle émotion : on perçoit un troublant mélange de simplicité encore républicaine, de certitudes fondatrices et de conjuration naïve de l'événement (le terrible hiver de l'an III pénètre dans l'Ecole avec les discussions sur le pain blanc et le pain noir au milieu des cours de Vandermonde)." (François Hincker, Annales historiques de la Révolution française, 1997) ‎